| Než se dala do přemýšlení, jak se do čtenářských strategií položí tentokrát, jestli naležato, nastojato, zbrkle, po hlavě či se zacpaným nosem, četla. Hledala, zkoumala, přeskakovala a zapisovala. A tak vznikl plán. Po úvodním ohledávání vztahu Hadů k literatuře a několika odborných i neodborných leč nesmírně zajímavých článcích se na to vrhla. Hodila na ně KNIHU V KOSTCE. Tedy ne snad, že by jim chtěla ublížit. Jen plánovala kobinaci starého s ještě starším a navlékala tomu nový kabát. |  |
Měla objevný pocit, když si uvědomila, že jí to trochu připomíná Bloomovu taxonomii kognitivních cílů. Šest úrovní, šest úkolů. Hlavní téma - KNIHA. Cíl byl jasný. Rozebrat knihu do nejmenších detailů a objevit i to, na co možná ještě nikdo nepřišel. Začali volným psaním. Psali co je napadalo, bez zastavení, na časový limit, bez nutnosti kontrolovat gramatické chyby a s možností využívat pomocné věty a slovní spojení.
Zkoumali knihu z hlediska jejího vzhledu, porovnávali ji, přidávali asociace, vytvářeli její složení, vymýšleli způsoby využití a hledali argumenty pro i proti ní. Vznikl soupis toho nejzajímavějšího, co jste o knihách kdy mohli slyšet.
Zkoumali knihu z hlediska jejího vzhledu, porovnávali ji, přidávali asociace, vytvářeli její složení, vymýšleli způsoby využití a hledali argumenty pro i proti ní. Vznikl soupis toho nejzajímavějšího, co jste o knihách kdy mohli slyšet.
| Následovalo sdílení ve dvojicích, vzájemné předčítání, hodnocení a sdílení společné. Potom se chopili zvýrazňovačů a ve svém volném psaní některým slovům začali nadržovat. Díky odlišnému zbarvení pak každému vystoupala z vlastního textu slova důležitá, zajímavá i netradiční. A na ty jsme měli políčeno. Hned jsme je našroubovali do iPadů a v aplikaci CloudArt tvořili slovní mračna. Oblaka se prezentovala, odeslala, vytiskla, zalaminovala a doputovala zpět k autorům a tvůrcům. Teď máme vzpomínku na to, co pro nás kniha znamená, jak ji vnímáme a k čemu nám vlastně je. A to jako odrazový můstek, první vlaštovka, základní kámen a výstup kombinace "čtenářství a technologie" pro začátek stačí. Aby ne... |  |
Zdroje a informace k lekci:
Cílem naší hodiny bylo ohledat téma KNIHA z různých úhlů pohledu, za využití metod Kostka a Volné psaní. Pořád se pohybujeme na úrovni aktivizace vnější motivace ke čtenářství, která nás ve třídě navádí na to, že pro nás čtení bude velmi důležité. Začínáme vysvětlováním toho, co je to volné psaní. Na něj navazuje odhalení tématu a metoda Kostka.
VOLNÉ PSANÍ
slouží k tomu, abychom "viděli své myšlení", formulovali své myšlenky na papír a následně o nich snáze mohli mluvit a přemýšlet; stejně jako necenzurujeme myšlenky, nebudeme spoutávat ani naši ruku, proto budeme dodržovat několik pravidel:
Vvyzkoušeli jsme to na tématu KNIHA.
slouží k tomu, abychom "viděli své myšlení", formulovali své myšlenky na papír a následně o nich snáze mohli mluvit a přemýšlet; stejně jako necenzurujeme myšlenky, nebudeme spoutávat ani naši ruku, proto budeme dodržovat několik pravidel:
- Během stanovené doby zapisujeme ve větách vše, co nás napadá k zadanému tématu.
- K napsanému textu se nevracíme, neopravujeme ho, neřešíme pravopisné chyby.
- Píšeme po celou stanovenou dobu, i když nás nic nenapadá.
V tom případě můžeme zapsat i pomocné věty nebo slova.
Vvyzkoušeli jsme to na tématu KNIHA.
KOSTKA
slouží k prozkoumání a detailnímu ohledání tématu z šesti různých úhlů pohledu, každému úhlu je věnován samostatný časový úsek (2 - 5 min), ty na sebe vzájemně navazují
slouží k prozkoumání a detailnímu ohledání tématu z šesti různých úhlů pohledu, každému úhlu je věnován samostatný časový úsek (2 - 5 min), ty na sebe vzájemně navazují
- POPIŠ - Pohled na knihu "zblízka". Popiš to, jak kniha vypadá, jaké má tvary, barvy, velikosti a rozměry (co můžeš vnímat našimi smysly).
- POROVNEJ - Zapiš, čemu se kniha podobá a od čeho se liší.
- VYBAV SI - Co se ti vybaví, když se řekne kniha? Na co si při slově kniha vzpomeneš? Co ti připomíná? (události, zájmy, situace, zážitky, věci, lidé, místa,...)
- ROZEBER - Zapiš, z čeho se kniha skládá? Můžeš psát pravdu, nebo si i vymyslet vlastní odpověď.
- POUŽIJ - Napiš, k čemu se knihy hodí, co se s nimi dá všechno dělat, jak se dají využít.
- ARGUMENTUJ - Zaujmi ke knize nějaké stanovisko. Sepiš argumenty pro obhajobu knih či proti ní. Argumenty mohou být logické, ale i smyšlené.
Pomocí volného psaní jsme propluli metodou Kostka. Posloužilo nám k tomu téma KNIHA. Teď má každý z nás šest krátkých zápisů o knize. Je načase své zápisy sdílet (číst) ve dvojici či ve skupině, poskytnout spolužákovi zpětnou vazbu (ocenění či otázku) k jeho textu. Následovat pak bude společné sdílení v rámci celé třídy. Nevyměňujeme papíry se zápisy, ale své volné psaní předčítáme ostatním.
odkazy:
http://www.respektneboli.eu/pedagogove/archiv-metod/volne-psani
http://www.liborkyncl.estranky.cz/clanky/metody-rwct/kostka.html
odkazy:
http://www.respektneboli.eu/pedagogove/archiv-metod/volne-psani
http://www.liborkyncl.estranky.cz/clanky/metody-rwct/kostka.html
SLOVNÍ MRAKY
Zkoumáme vlastní zápisy o knihách. Zvýrazňovačem zabarvujeme všechna zajímavá slova, která bychom do našeho slovního mraku mohli použít. Pak pracujeme s aplikací CloudArt na iPadech (návod jak na to).
Obrázky slovních mraků jsme nakonec uložili do iPadů, poslali do tiskárny (na formát A4 se nám vešly 4 mraky), zalaminovali a máme osobně laděné knihou poznamenané vzpomínky na setkání s metodami volné psaní a kostka. Originální záložky MADE IN HAJ VE SLEZSKU. HandMade. Hrdý buď, žes vytrval...
Obrázky slovních mraků jsme nakonec uložili do iPadů, poslali do tiskárny (na formát A4 se nám vešly 4 mraky), zalaminovali a máme osobně laděné knihou poznamenané vzpomínky na setkání s metodami volné psaní a kostka. Originální záložky MADE IN HAJ VE SLEZSKU. HandMade. Hrdý buď, žes vytrval...
RSS Feed
